假期過半，現(xiàn)在的你是在旅途中還是在家中？這個假期，不妨讓心靈也來一場旅行。老師們在假期里會看哪些書？他們給自己的學(xué)生推薦了哪些書？我們請了4位名師講一講這個假期的閱讀感悟，一起看看名師的閱讀之旅。4位名師分別是杭州學(xué)軍中學(xué)正高級教師、浙江省特級教師童洪星；杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校正高級教師、省特級教師張英飛；杭州市天長小學(xué)正高級教師、省特級教師蔣軍晶；杭州師范大學(xué)東城小學(xué)副校長、杭州市教壇新秀蔣婕。

　　童洪星

　　舊書不厭百回讀

　　這次國慶有8天假期，難得。我乘機(jī)把蘅塘退士編的《唐詩三百首》又“誦讀”了一遍。這本書還是我讀高一的時候買的，快40年了，翻看了一下版權(quán)頁：中華書局1959年9月版，1981年4月第12次印刷，定價(jià)0.57元。高中、大學(xué)、工作后，大凡得空就要翻翻看，“誦讀”一下，享受一番，自己也不知道“讀”了多少遍了。但每“讀”一遍似乎都有新的體會。蘇子瞻曰：“舊書不厭百回讀。”得之。

　　現(xiàn)在家校聯(lián)系多，學(xué)校經(jīng)常要開家長會。在家長會上我經(jīng)常鼓吹“要學(xué)好語文必須讀名著”的觀點(diǎn)，會后便常常有家長來找我，說：“童老師，我孩子從幼兒園開始，小學(xué)、初中、高中，一直在閱讀，讀了不少書，但為什么語文沒學(xué)好呢？”

　　這個問題并不是只在個別同學(xué)身上出現(xiàn)，相信很多語文老師都碰到過，帶有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕瑧?yīng)該引起我們的反思。

　　為什么讀了很多書，語文還是沒能學(xué)好呢？我認(rèn)為原因很簡單，就是你確實(shí)讀了很多書，但沒有一本是讀透的。書只有讀熟了，讀透了，才能浸入讀者的靈魂，內(nèi)化成讀者自己的東西。巴金在談及年少時讀《古文觀止》的情景時說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子……這兩百多篇‘古文’，可以說是我真正的啟蒙先生。我后來寫了二十本散文，跟這個啟蒙先生很有關(guān)系。”

　　崔顥《長干行》：“君家何處住，妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。”小學(xué)生讀不懂，于是你跟他講“君”什么意思，“妾”什么意思，“借問”什么意思，“或恐”什么意思；于是小學(xué)生“懂了”。到了初中，他又“不解”了：如此普通的四句話是“詩”嗎？于是你跟他講，不但是“詩”，而且是“好詩”，不然不會流傳至今。于是他“再讀”，反復(fù)讀；于是讀出了“思鄉(xiāng)”情：一個浪跡天涯的“橫塘”女子，聽到鄰船有鄉(xiāng)音，激動了，“停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)”。于是初中生“懂了”。到了高中，他又“不解”了：古今寫鄉(xiāng)情的詩可謂多矣，寫得比它好的詩多得是，為什么獨(dú)獨(dú)它流芳千古？于是“再讀”，反復(fù)讀；于是又讀出了“自媒”意：原來這個姑娘邂逅了一位鄰船的帥哥，十分仰慕，想跟他搭訕，要跟他建立“聯(lián)系”；但又怕別人說閑話，所以故意找了個借口，說為什么我要“停船暫借問”呢，因?yàn)椤盎蚩质峭�鄉(xiāng)”，這樣就保住了姑娘家的“矜持”。于是高中生“懂了”。那么，到了大學(xué)，到了研究生，如果你“再讀”，反復(fù)讀，還能不能讀出新的境界呢？答案應(yīng)該是肯定的。

　　語文跟數(shù)理化的區(qū)別就在這里。數(shù)理化，懂了就是懂了，題目會做了就是會做了。語文卻不同。小學(xué)生、初中生、高中生都以為把崔顥《長干行》讀懂了，但這“讀懂”的背后竟有這樣大的差異。所以說語文登堂易，入室難。

　　如果你問“怎樣才能學(xué)好語文”，只要是語文老師都會這樣回答你：“多讀多寫。”但什么叫“多讀”呢？不同的老師理解是不同的。我認(rèn)為，多讀不只是指讀的書的數(shù)量要多，更是指相同的書讀的遍數(shù)要多，所謂“舊書不厭百回讀”。

　　【向高中生推薦一本書】

　　《世說新語》(蔣凡、李笑野、白振奎評注)，人民文學(xué)出版社2009年3月版。

　　推薦理由：《世說新語》有趣，《世說新語》有用。

　　張英飛

　　閱讀，讓你我的假日生輝

　　國慶期間，我重讀了黑塞的《在輪下》。盡管是第二次閱讀，讀完后內(nèi)心依然久久無法平靜。

　　也許是主人公漢斯的經(jīng)歷與自己有著某些相似之處。漢斯來自一個位于黑森林區(qū)的小城鎮(zhèn)，出身于普通平民家庭；我也來自一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父母都是一天到晚忙碌的農(nóng)民。漢斯是小城派去參加聯(lián)邦考試的唯一考生；當(dāng)年小學(xué)畢業(yè)前夕的我，也有幸被選拔去參加縣重點(diǎn)中學(xué)的初中班考試。不過考試準(zhǔn)備過程中，漢斯比當(dāng)年的我更辛苦，他失去了一切娛樂消遣的時間，連到花園里走一走的時間都沒有了。可見他為了那場考試，付出了全部的努力。

　　也許是身為父母，在閱讀中我深深感受到家庭教育對孩子成長的影響之大。由于母親早逝，漢斯從小缺乏母愛，而當(dāng)漢斯考前緊張到頭疼時、一點(diǎn)胃口也沒有時，父親卻狠狠訓(xùn)了他一頓。當(dāng)漢斯學(xué)業(yè)成績一落千丈時、帶病回到家里時，他接收到的是父親審視的眼光，還有那壓抑而偽裝的語調(diào)。父親在漢斯面前掩藏自己內(nèi)心的失望和怒氣，他無法成為漢斯的朋友或是給予安慰的人。這導(dǎo)致漢斯覺得自己被離棄和不受歡迎，對自己的未來更加擔(dān)憂，而那種憂慮最終成為對他身心折磨的利劍。他無法閱讀，因?yàn)橹灰�一打開書，他就頭疼眼痛，焦慮把他驅(qū)趕到令人窒息的噩夢中。用我們現(xiàn)在的眼光來看，漢斯更多的是心理上出了問題。

　　也許是身為教師，才為漢斯這個學(xué)生最終的悲劇人生而扼腕嘆息。在漢斯休學(xué)回到小鎮(zhèn)時，那個拉丁文老師和牧師也只是在街上對他和善地點(diǎn)點(diǎn)頭。書中寫道：“如果牧師能給他多一點(diǎn)關(guān)懷，說不定情況會好一些。”而惟一的朋友海爾納的死，又把漢斯推向二樓孤獨(dú)的深淵，愛瑪?shù)哪且凰查g就消失的所謂愛情，更成了壓斷漢斯的最后一根稻草。

　　小說結(jié)尾處的人物對話非常耐人尋味。鞋匠輕聲說：“這些人也要為漢斯落到這地步負(fù)點(diǎn)責(zé)任……我指的只是學(xué)校老師罷了。”“您和我，我們也許對這孩子有所虧欠，您不這么想嗎？”

　　其實(shí)，漢斯身邊的每一個大人都要對漢斯的人生負(fù)責(zé)任。如果生命可以重來，我們這些大人該好好反思,如何陪伴一個生命健康成長。直到今天，這仍然是一個值得我們深思的命題。

　　【向初中生推薦一本書】

　　作為一名初中語文教師，我給同學(xué)們推薦《你當(dāng)像鳥飛往你的山》。

　　推薦理由：閱讀這本書，不僅可以欣賞作者在書中優(yōu)美的環(huán)境描寫和對人物的慢鏡頭式的描寫，還可以看到一個我們無法想象的陌生的世界，你會在主人公塔拉的成長經(jīng)歷中分享到教育給個人成長帶來的巨大力量。

　　蔣軍晶

　　重新思考唐詩的讀法

　　國慶期間，讀了詩人西川的《唐詩的讀法》，收獲太多，對自己學(xué)習(xí)詩詞，對如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞都大有裨益。

　　讀了《唐詩的讀法》，就忍不住思考，我們讀古詩詞目的是什么？是為了在講話寫文章時引用一下賣弄文采，顯擺修養(yǎng)？還是通過古詩詞走進(jìn)詩人的精神世界，了解文學(xué)的本質(zhì)，最終服務(wù)于現(xiàn)代表達(dá)？

　　讀了《唐詩的讀法》，就忍不住思考，唐詩都是佳作嗎？偉大的作品個人可以不喜歡嗎？我們應(yīng)該用怎樣的態(tài)度讀古詩詞？是把古詩詞放到“神龕”中，用諸如“一種叫做唐詩的歌唱，一幅叫做盛唐氣象的歷史畫卷，在這句‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’之后漸次展開”這樣宏大的玄虛的空洞的情緒化的語言講解詩詞？還是把詩人當(dāng)作一個有血有肉的普通人，把詩人放到真實(shí)的歷史場景中去解讀欣賞？

　　讀了《唐詩的讀法》，作為老師，就忍不住思考，我們只是讓孩子去記、去背古詩詞，然后對他們說，現(xiàn)在不“曉得”沒關(guān)系，長大自然就明白了，這合理嗎？因?yàn)楹芏嗳说酱罅说嚼狭耍瑢�古詩詞還是懵懵懂懂，還是不理解不明白。

　　讀了《唐詩的讀法》，作為老師，就忍不住思考，小朋友看漫畫、看小說、看電影，有時會高興得手舞足蹈，有時會難過得潸然淚下。可是他們看古詩很少有這樣的體驗(yàn)，他們很少有發(fā)自內(nèi)心的興發(fā)感動，他們和古詩沒有建立感情。一旦考試結(jié)束了，競賽完成了，他們就很想放棄詩詞的學(xué)習(xí)。這是不是“教”出了問題？

　　【向小學(xué)生推薦一本書】

　　作為小學(xué)三年級語文老師，我給孩子們推薦葉圣陶的《稻草人》。

　　推薦理由：葉圣陶作為一個童話作家，是可以和安徒生、王爾德、新美南吉這些偉大的名字放在一起的，他們都在用心寫童話，他們的童話在太陽底下是會發(fā)光的，是能點(diǎn)燃我們心中的火焰的，是能引發(fā)我們思考的。

　　蔣婕

　　雞毛蒜皮與波瀾壯闊

　　當(dāng)我知道《平如美棠：我倆的故事》時，其作者饒平如先生已與他深愛一輩子的美棠在天上團(tuán)聚，享年99歲。國慶期間，我再度把這本文質(zhì)兼美的書放在床頭，細(xì)細(xì)咂摸。每分每秒我的情緒交替著，被尋常人生活的雞毛蒜皮和時代洪流下愛情的歷久彌堅(jiān)所折射的波瀾壯闊裹挾著。

　　其實(shí)，這不過是一本記敘平如和美棠日常生活的小畫冊。平如從自己八歲時候的發(fā)蒙儀式起筆，零零碎碎記錄童年、初識、相伴的瑣事。透過簡單質(zhì)樸的文字與畫面，我這個上世紀(jì)80年代末出生的杭州人得以越過一甲子的鴻溝，與1922年生的江西南城大戶人家公子所歷經(jīng)的生活點(diǎn)滴撞了個滿懷。忍不住想，若是我那群可愛的00后孩子來讀這本書，他們該如何想象書中所描摹的生活景象呢？

　　可是，這又是一部隱藏在尋常巷陌情理下的“波瀾壯闊”的愛情故事，老先生曾在接受媒體采訪時說，“愛這個世界可以是很久的，是永遠(yuǎn)的事情”。老先生用自己的一生來踐行了這句話——美棠晚年時重病，需每天進(jìn)行腹膜透析，平如購齊設(shè)備，連續(xù)四年，每天在家給她做透析。2008年美棠病逝，悲痛的平如決定畫下他和美棠的故事。一筆又一筆，這些畫重現(xiàn)了淹沒在輝煌浩大正史中的小人物命運(yùn)，也刻畫了平如對妻子堅(jiān)貞不渝的感情。

　　我的學(xué)生們，終究會和我一樣，在某個平常的夜晚，讀著這樣一本書，從而聯(lián)想到語文課堂上學(xué)過的《項(xiàng)脊軒志》，也許絞盡腦汁也只記得“亭亭如蓋”，又想起林覺民《與妻書》里的“意映卿卿如晤：吾今以此書與汝永別矣！”想到金岳霖對林徽因，想到三毛與荷西……在我心中，平如、美棠和他們一樣都教會了我愛情的美好，盡管以不同的方式。而我也愿我的孩子們都能像平如一樣縱然在顛沛流離的年代，依然能飽含把生活過成詩的童真之心。

　　【向小學(xué)生推薦一本書】

　　我給五六年級孩子推薦詩人北島的《給孩子的詩》。

　　推薦理由：北島挑選57位不同國別的詩人、101首不同風(fēng)格的新詩，將自己認(rèn)為最適于孩子誦讀、領(lǐng)悟的短詩集結(jié)成書。這本書重繪新詩版圖，確立經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)，攜帶著思想、文學(xué)、文明的火種，照亮下一代的閱讀空間。