“去歐洲演出？”

　　電話中，我以為自己聽錯了，便跟蔡黎明校長又確認了一遍。

　　他告訴我，前不久，縉云縣東渡鎮(zhèn)長坑小學收到邀請，將在今年暑假赴德國參加中小學生藝術(shù)節(jié)活動，登上國際舞臺表演民樂和婺劇。

　　曾就讀于長坑小學的我，由衷地為母校高興。要知道，這里每個學生至少能玩轉(zhuǎn)一種樂器，每位老師至少擁有一項才藝。央視節(jié)目中、2019全國鄉(xiāng)村春晚以及諸多音樂賽事里，均能看到這些山里娃的身影。但這所面積只有5900平方米、還被農(nóng)居房分隔成4個校部的鄉(xiāng)村小學，是怎樣培養(yǎng)出這些多才多藝的學生的呢？

　　山花爛漫的時節(jié)，我來到東渡鎮(zhèn)，回到母校，探尋和重溫這所有著76年歷史小學的教育密碼。

　　比我年齡都大的譜架

　　長坑小學背靠大山，沒有運動場，沒有藝術(shù)館，只有一條水泥路通向330國道。

　　我剛到村口，耳邊傳來依稀的嗩吶和鼓點聲，再往前走一段路，二胡、笛子等樂聲便能聽得分明了。循聲而去，一棟3層小樓出現(xiàn)在眼前。

　　這棟樓，我再熟悉不過了。18年前，我曾在這里上過3年學。那時候，我也在這棟樓的走廊上吹過豎笛、拉過二胡。

　　見著校長蔡黎明，我迫不及待地跟他去逛久未謀面的校園。校園依舊整潔美麗，以往的教學樓和宿舍全部變成了學生活動中心，還搭建了小舞臺，方便舉辦文藝活動。

　　“現(xiàn)在學校有12個班467人，學生大多住校。”蔡校長簡要介紹了目前的情況。每個下午的兩節(jié)課，學生們可以選擇自己感興趣的活動或拓展性課程來“玩”。我到達的時候正是他們的玩樂時間。難怪校園里這么熱鬧！

　　一樓的教室外邊有3隊人馬，左邊一排挽著柳琴，右邊一排扶著琵琶，靠墻的幾個孩子則抱著月琴。小小的身軀被碩大的樂器擋住，只露出個小腦袋。他們不是在讀樂譜，就是在撥弄琴弦，十分投入。

　　趁休息間隙，我問一個練琵琶的小姑娘：“難不難學？”“不難！”回答干脆利落。“我會彈好幾首曲子了呢！”她又補充道。而邊上個子稍小的學生則犯了愁：“哪根手指按哪根弦，第幾個品是哪個音，我還記不住呢。”她把下巴倚在琵琶上，側(cè)著腦袋觀察自己的指法。

　　旁邊教室里，10多位學生在起勁地吹橫笛。悠揚的笛聲將我的思緒撥回2001年：那時候我讀小學一年級，晚上興趣活動的時間，班主任就教大家吹豎笛，《小星星》《茉莉花》等曲子是我們的最愛。蔡校長說，吹笛子是長坑小學的基礎(chǔ)項目，一二年級吹豎笛，三年級以上吹橫笛，全校學生都能露一手。

　　學生們的譜架造型各異，大多用竹子、木塊和鐵片制成，一看就是手工做的。“這些譜架至少用了20年，有的可能比你的年紀都大。”笛子課程的指導老師杜海燕說。

　　比學生還會玩的老師

　　杜老師是長坑小學1998年的畢業(yè)生，大學畢業(yè)后回到這里任教。她告訴我，目前，學校在僅有28個老師的情況下已開設(shè)24門課程，如中國象棋、國際象棋、乒乓球、剪紙，甚至根雕等。但是教師這么少，怎么能教這么多課程？我?guī)е�疑問請教蔡校長。

　　“長坑小學人人都是體藝老師。師資有限，我們的老師都是抽時間自學，然后再去教學生們。”蔡校長還一本正經(jīng)地說，學校吹嗩吶最厲害的是英語老師。

　　三樓教室里的學生們在吹嗩吶，聲音響亮，時不時有點尖銳。英語老師徐杰荷正在走廊教一位學生熟悉樂譜。

　　徐杰荷2017年到長坑小學任教，當時嗩吶班缺老師，她便硬著頭皮從零開始學，先向高年級的學生請教，再跟專業(yè)老師學。一年多來，她已經(jīng)掌握嗩吶的吹奏技巧并接手了嗩吶社團。

　　為了教好學生，幾乎所有的老師都犧牲休息時間刻苦研練。“琵琶的指法很多，音域很寬，對于我這種沒接觸過民樂的老師來說很有壓力。”身兼數(shù)學老師、琵琶和婺劇社團指導老師的陳楊敏告訴我，學樂器和婺劇都需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每天除了教學生們練習外，她還要抽出時間練習。

　　為什么老師們愿意花時間在這些額外的工作上？陳楊敏覺得，鄉(xiāng)村學校辦學條件比不上城里，老師們只能多付出多投入，給學生們提供更多的發(fā)展機會和可能性。

　　徐杰荷則有感于“邊學邊教”的形式，覺得“挺好玩的”：“我們互相學習，學生的樂感比我好，學東西快，我時常向?qū)W生請教。”

　　“老師和學生一起學習，不再是單方面的灌輸，而是雙向互動。一群人在玩中學習，這個學習的過程，還原了學習的愉悅感。”在縉云縣教育局副局長吳麗明看來，沒有專業(yè)老師授課不經(jīng)意間成為長坑小學的一個“優(yōu)勢”，互相學習的過程給老師和學生都帶來快樂。老師體會學習者的心態(tài)，更能教好學生；學生成為老師的老師，更有鉆研的勁頭。

　　蔡校長繼續(xù)帶我逛校園，他指著校史墻介紹：“從3個毛竹筒起步，我們在沒有條件中創(chuàng)造條件‘玩’。”1985年左右，縉云縣取消小升初考試，學生們有了更多自由支配時間。當時的樊校長想發(fā)展課后文體活動，豐富課余生活。但一沒錢、二沒專業(yè)老師怎么辦？樊校長便上山砍了幾根毛竹，又向村民收購了幾條蛇皮，自己動手做出幾根笛子、幾把二胡，手把手教孩子們。他還與老師們一起自編自導歌舞劇《三個和尚》。這一演就演到了省會，參與了1989年的浙江省少年兒童文藝調(diào)演。當時小演員的演出服還是樊校長自己縫的！課余文體活動就這樣開展了起來。

　　比孩子還開心的家長

　　由于是寄宿制學校，我特意要求在這個歡樂的校園里住一晚。

　　早晨6時50分，輕快的音樂聲把我叫醒，學生們也陸續(xù)起床。在學生宿舍，孩子們一絲不茍地把厚厚的被子疊得四四方方，還把褶皺撫平。洗漱完畢后，牙刷頭的朝向、牙膏的擺放方式、毛巾的折疊方式統(tǒng)統(tǒng)一致。宿舍里整整齊齊。

　　我就是這么過來的！準時起床、穿衣疊被、洗臉刷牙。以前沒覺得有多苦，但現(xiàn)在看到一年級學生都能自理生活，還是非常驚訝：這些學生還只是小不點啊。

　　吃早飯的時候，坐在我對面的小姑娘章語桐看上去特機靈。她忽閃著大眼睛，說希望以后可以學婺劇，到北京去演出。

　　1月5日，央視七套播出的《鄉(xiāng)村大世界》里，長坑小學的孩子們給全國觀眾帶來了精彩的婺劇表演。老師帶我見了參與其中的11歲男孩麻云超。小麻同學眉清目秀，斯斯文文。

　　“在北京演出緊張嗎？”我問。

　　“想著玩就不緊張了。”麻云超笑著說。那是他第一次去北京，老師答應(yīng)他們演完去天安門看一看。

　　“學婺劇苦不苦？”

　　“有酸甜苦辣吧，剛開始練基本功有點苦，練成了就比較甜。”麻云超愛笑好動，走臺步、拉大腰……邊說邊給我們展示基本功。從他爸爸口中得知，麻云超原本有點靦腆，現(xiàn)在越來越開朗了。

　　花大量時間參與課外活動會不會影響學習？麻爸爸倒是不太擔心，他說：“他能到外地演出去見見世面也挺好，孩子喜歡的事情我們都支持。”

　　周五下午放學，不少家長到學校接孩子。婺劇社成員楊開仁的媽媽楊望玲也來了，她不無自豪地告訴我，兒子轉(zhuǎn)學到長坑后才學習婺劇，一年多時間就能上臺表演了。“雖然演的是一個小角色，不過演得很開心。”她笑著說，兒子也曾到麗水大劇院和杭州師范大學演出過。

　　楊媽媽還透露，楊開仁剛到寄宿制學校時很不習慣，天天哭喊著要轉(zhuǎn)學、回家。為了培養(yǎng)孩子的獨立能力，她硬是把兒子留下了。現(xiàn)在再問他“要不要轉(zhuǎn)學”，楊開仁總說“不轉(zhuǎn)！這里好玩多了”。

　　家長傅海央來接兒子曹珂賓。她很支持孩子參與學校組織的各類活動和拓展課程。“我兒子現(xiàn)在更自律了，能夠自己安排時間學習。如果因為參與活動落下功課，他也會抓緊補上。”看到兒子的進步，傅海央非常高興。她自己也是家長志愿者，每次學校有活動都會去幫忙。在今年年初舉辦的元旦文藝匯演上，她和幾位家長還排練了舞蹈和啞劇，并表演給孩子們看。

　　豐富多彩的校園活動給學生帶來了快樂和自信，也促進了學習。“快樂的孩子，學習接受能力好，主動學習的意愿也強。”蔡黎明說。學生們從中都嘗到了其中的甜頭——近年來，在縉云縣43所城鄉(xiāng)小學的六年級學業(yè)測評中，長坑小學多次名列前茅，曾連續(xù)5年保持在全縣前5。

　　在“玩”課程的設(shè)置上，長坑小學堅持的是“有根的教育”，將鄉(xiāng)土文化融合到鄉(xiāng)村教育當中。“除了學習民樂，我們還帶學生去田間耕種，去古村落踏春秋游，讓學生做鄉(xiāng)土美食，了解和學唱婺劇……”蔡校長說，鄉(xiāng)村學校的學生一定要了解和熱愛鄉(xiāng)村，才能成長為對鄉(xiāng)村有貢獻的人。

　　這一點，吳麗明副局長深有感觸，他覺得鄉(xiāng)村振興靠的就是對鄉(xiāng)村有感情的人。縉云縣已經(jīng)在全縣范圍內(nèi)推廣長坑小學的經(jīng)驗，提倡各學校在課程設(shè)置上加入更多鄉(xiāng)土元素，讓孩子們了解自己的家鄉(xiāng)，從而熱愛這方土地。

　　【浙江新聞+】

　　傳承“山花”精神

　　劉勇武

　　我的工作經(jīng)歷很簡單，從教以后一直都在山區(qū)農(nóng)村學校工作。1995年，我從浙江松陽師范學校畢業(yè)，1996年便到了地處大山之中的長坑小學。孩子們都住校，大多家境貧寒，許多為留守兒童。一開始我當班主任，開學時，班里有兩位學生因家庭困難想放棄入學，我上門做家長的思想工作。當時孩子們那種渴求學習而又無助的眼神，我至今都難以忘記。每每想起，我就會對自己說，一定要成為一名優(yōu)秀的老師，力所能及地為農(nóng)村孩子做點什么。

　　2004年，教育局任命我為長坑小學校長。為了更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)，我從調(diào)整學校的課程設(shè)計入手，致力追求“個性與創(chuàng)造”共生的活動課程體系。我和老師們一起，從學校自身的師資、場地、經(jīng)費和學生的需要等實際情況出發(fā)，在資源匱乏的情形下，大力開展社團興趣活動、校園趣味競賽、快樂影院、特色班級文體活動和校園“四節(jié)”等“小、精、實”的校園文化活動，并逐步壯大。

　　下棋、拉琴、打球，不為考級、不為加分，只為校園生活更豐富、更快樂。因此，當全社會“減負”呼聲日盛時，我們學校的孩子卻仍能每天怡然地拉琴、下棋、畫畫，做自己想做的事，沒有課業(yè)負擔過重的問題。

　　一群樂觀自強的學生，一群平凡普通的老師，鑄就了長坑特有的“山花”精神。這里的孩子就像一朵朵山花，不嘆息出身卑微，不埋怨地處偏僻，只要春天來到，便蓬蓬勃勃生長。

　　而今，這朵“山花”正爛漫。

　　(作者系縉云縣長坑小學原校長首批馬云鄉(xiāng)村校長計劃入選者)